上智大学の教員データベースREDB活用法｜特定課題レポートの問いと考察を深める方法

こんにちは！KOSSUN教育ラボ教務担当（上智大学推薦入試サポート）です。

今回のテーマは、
「上智大学の教員データベースREDBを特定課題レポートに活かす方法」です。

上智大学の推薦入試に向けて提出書類を準備する中で、レポート等特定課題に難しさを感じている受験生は少なくありません。

「指定された文章を読んだけれど、感想しか思いつかない」「自分なりの考察とは何を書けばよいのだろう」と悩むこともあるでしょう。

そのようなときに活用できるのが、上智学院教員教育研究情報データベース、通称REDBです。REDBで教員の研究分野や研究キーワードを調べると、課題を考えるための新しい視点を見つけられることがあります。

今回は、REDBの情報をそのまま書き写すのではなく、自分の問いや考察を深めるために活用する方法を紹介します。

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上智大学の教員データベースREDBとは

REDBの正式名称は、上智学院教員教育研究情報データベースです。上智大学を含む上智学院の教員について、所属、担当科目、研究分野、研究キーワード、論文や著書、学会発表、研究課題、社会貢献活動などを確認できます。

大学パンフレットや学部・学科の紹介ページでは、カリキュラムや学びの特徴を分かりやすく把握できます。一方、REDBを見ると、その学科に所属する教員が、具体的にどのような問題を研究しているのかを調べられます。

パンフレットで学科全体の特徴を確認した後にREDBを併用すると、大学で扱われている問いや研究方法を、より身近に感じられるようになります。

ただし、掲載されている項目や情報量は教員によって異なる場合があります。REDBだけで判断せず、学科の公式ページ、カリキュラム、シラバスなども併せて確認しましょう。

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特定課題は知識を並べるだけの課題ではない

レポート等特定課題の内容や形式は、学科や年度によって異なります。指定図書を読んで考察する課題、社会問題について論じる課題、自分の関心や研究したいテーマを説明する課題など、さまざまな形式があります。

どの形式であっても、情報を集めて要約するだけではなく、「自分は何を問題だと考えたのか」「どのような資料をもとに考えたのか」「別の見方はないか」と思考を深めることが大切です。

推薦入試は、すでに完成された研究者や、専門知識を完璧に身につけた高校生を選ぶ試験ではありません。自分なりの関心を持ち、資料を調べ、複数の視点から考え続けられる人であることを伝える機会です。

REDBは、教員の名前をレポートに書くためではなく、大学で実際に用いられている考え方や研究の視点を知るために活用できます。

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まずは課題文から自分の問いを見つけよう

REDBを見る前に、最初に取り組みたいのは、課題文や指定図書から自分の問いを見つけることです。

例えば、環境問題について論じる課題であれば、「環境を守るべきだ」と書くだけでは、考察が十分に深まりません。

「個人の行動だけで解決できるのか」「企業や行政にはどのような責任があるのか」「新しい技術は問題を解決する一方で、別の問題を生まないか」と問いを細かくしてみます。

外国語や文化に関する課題であれば、「文化の違いを尊重することは大切だ」という一般的な結論で終わらず、「異なる文化を理解するとは、相手に合わせることなのか」「翻訳によって失われる意味はあるのか」と考えることもできます。

問いを作るときは、すぐに答えを出そうとしなくても大丈夫です。自分が引っかかった部分や、簡単には納得できなかった部分をメモしてみましょう。

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REDBで課題とつながる研究分野を探す

自分の問いが見えてきたら、REDBで志望学科に所属する教員の研究分野や研究キーワードを確認します。

例えば、学校の探究活動で食品ロスについて調べた場合、環境という言葉だけを探すのではなく、経済、流通、消費行動、法律、教育、国際協力、技術などにも視野を広げられます。

部活動でチーム運営に悩んだ経験を扱う場合は、心理、教育、組織、コミュニケーション、リーダーシップなどの研究が参考になるかもしれません。

ニュースをきっかけに移民や貧困、紛争などの社会問題に関心を持った場合は、国際関係だけでなく、法律、政治、経済、福祉、歴史、文化などの研究からも考えられます。

科学技術や情報に関するテーマでも、技術の性能だけではなく、安全、倫理、人間との関係、社会への影響といった視点があります。

自分の課題と完全に同じ研究キーワードを探す必要はありません。「この研究の視点を使うと、自分の問いを別の角度から考えられそうだ」と感じるものを探してみましょう。

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研究課題から現在の問題意識を知る

REDBには、教員が取り組んできた研究課題や共同研究などが掲載されている場合があります。

研究課題のタイトルを見ると、教員がどのような問題を研究対象としているのか、複数のテーマをどのように結びつけているのかが分かることがあります。

例えば、環境と経済、教育と地域社会、情報技術と倫理、文化と人の移動など、一見すると別々に見える問題が、一つの研究課題として扱われていることがあります。

こうした研究課題は、自分のレポートにそのまま取り入れるためのものではありません。「一つの問題を複数の視点から考える方法」を学ぶために参考にしましょう。

なお、掲載されている研究課題が現在も継続しているとは限りません。年度や実施期間も確認し、最新の研究状況については大学の公式情報を確認することが大切です。

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論文や著書はタイトルから確認してよい

REDBに多くの論文や著書が掲載されていても、高校生がすべてを読む必要はありません。

まずは研究キーワードを確認し、気になる論文や著書のタイトルを三つ程度見てみましょう。複数のタイトルに繰り返し登場する言葉を探すと、その教員が大切にしている研究対象や考え方が見えやすくなります。

タイトルを見るときは、次の三つに分けて考える方法があります。

• 何を研究の対象としているか
• どのような視点や方法で考えているか
• どのような問いや社会課題に向き合っているか

気になる文献が見つかったら、入手できる範囲で概要や目次を確認します。専門用語が多い場合は、先に入門書や信頼できる資料を読んで、基礎を理解してから戻っても構いません。

タイトルしか確認していない場合は、論文の結論を想像で決めつけないようにしましょう。

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REDBの視点をレポートへつなげる三段階

REDBで得た視点を特定課題レポートに活用するときは、次の三段階で整理すると分かりやすくなります。

• 課題文や自分の経験から生まれた問い
• REDBや関連文献を調べて得た新しい視点
• 複数の資料を踏まえた自分なりの考察

例えば、地域の高齢化について考える課題があったとします。最初は「高齢者への支援を増やすべきだ」と考えていたものの、REDBを通して福祉、心理、地域コミュニティ、情報技術、法律などの研究を知れば、問題の見え方が変わるかもしれません。

そこから、「支援の量を増やすだけではなく、本人の意思を尊重する仕組みや、地域とのつながりをどう作るかも考える必要がある」と考察を深められます。

REDBの情報は、最初から決めていた結論を補強するためだけに使うのではありません。調べた結果、自分の考えが変わったことや、新しい疑問が生まれたことも大切な学びです。

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参考文献は内容を確認してから使用する

REDBで見つけた教員の論文や著書を参考文献に使う場合は、自分が実際に内容を確認した文献だけを記載しましょう。

タイトルを見ただけの論文を、読んだように扱うことは避ける必要があります。概要だけを確認した場合と、本文まで読んだ場合では、レポートで使える情報の範囲が異なります。

また、志望学科の教員が書いた文献だからという理由だけで引用するのではなく、自分の問いを考えるために必要な文献かどうかを判断することが大切です。

教員の論文だけで結論を作るのではなく、指定図書、入門書、公的機関の資料、統計、異なる立場の研究なども確認すると、多面的な考察につながります。

引用や参考文献の書き方、文字数、用紙、入力方法などのルールは、学科や年度によって異なる可能性があります。必ず最新の入試要項と課題の指示を確認してください。

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教員の意見を正解として扱わない

REDBで教員の研究を見つけると、「この先生の意見に合わせた方がよいのではないか」と考えてしまう受験生もいるかもしれません。

しかし、レポートで大切なのは、教員の主張をそのまま繰り返すことではありません。研究の視点や考え方を学びながら、自分の問いについて複数の資料を使って考えることです。

一つの研究に共感した場合も、「なぜ共感したのか」「反対の立場からはどのように考えられるのか」「自分の経験だけで一般化していないか」と問い直してみましょう。

大学では、資料や先行研究を読んで終わりではなく、その内容を検討し、必要に応じて自分の考えを修正していきます。REDBは、教員に合わせた答えを探す場所ではなく、大学で行われている思考の方法に触れるための資料です。

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複数の教員を比較して学科の視点を理解する

特定課題を考える際も、一人の教員だけを調べるのではなく、同じ学科に所属する複数の教員を比較してみましょう。

同じ社会問題を扱っていても、教員によって研究対象や方法、問題意識は異なります。制度から考える教員、人の心理や行動を調べる教員、歴史的な変化を追う教員、データを用いて分析する教員など、さまざまな視点があります。

複数の研究キーワードや論文タイトルを比較すると、その学科で学べる内容の広がりが見えてきます。

一つの視点だけで結論を急がず、異なる立場を比べる姿勢は、レポートだけでなく、面接で問われる志望理由を考える上でも役立ちます。

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面接やプレゼンテーションまで見据えて準備する

提出したレポートの内容について、面接や学科試問などで質問される可能性もあります。具体的な試験内容は学科や年度によって異なるため、最新の入試要項を確認してください。

レポートに書いた内容は、自分の言葉で説明できるようにしておきましょう。「なぜこの問いを選んだのか」「なぜこの文献を使ったのか」「別の見方はないのか」と聞かれたときに、考えた過程を説明できることが大切です。

質問によって新しい視点を示された場合は、無理に自分の結論を守り続ける必要はありません。「その視点は十分に考えられていませんでした」「その点を踏まえると、考えを見直す必要があります」と受け止めることも、対話の一つです。

推薦入試では、知識量だけではなく、問いを持つ姿勢、自分で調べる姿勢、思考の深さ、多面的な視点、他者理解、対話姿勢、考えを修正する柔軟さなども関わってきます。

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今日からできるREDBの活用手順

特定課題にREDBを活用するときは、次の流れで進めてみましょう。

• 課題文や指定図書を読み、自分が気になった点をメモする
• 課題について考えたい問いを一文にする
• 上智大学の公式サイトからREDBを開く
• 志望する学部・学科に所属する教員を探す
• 研究キーワードや研究分野を確認する
• 気になる論文や著書、研究課題のタイトルを見る
• 新しく得た視点や疑問をメモする
• 自分の学校生活や探究活動との接点を考える
• 複数の教員や異なる立場の資料を比較する
• 大学でさらに考えたい問いを一文にしてみる

メモには、「気になった研究キーワード」「その言葉が気になった理由」「自分の経験とのつながり」「調べる前と後で変わった考え」「新しく生まれた疑問」「大学で学んでみたいこと」を書いておくと整理しやすくなります。

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まとめ

上智大学の教員データベースREDBは、特定課題レポートに教員名や論文名を加えるための資料ではありません。

教員の研究分野、研究キーワード、論文や著書、研究課題などを確認することで、自分が立てた問いを別の角度から見直し、考察を深めるために活用できます。

まずは課題文から自分の問いを見つけ、REDBを通して新しい視点を得た上で、複数の資料を比べながら自分なりの考えを組み立ててみましょう。

すぐに立派な結論を出せなくても問題ありません。調べる中で疑問が増えたり、最初の考えを修正したりすることも、大学で学ぶための大切な準備です。

自分の志望学科の先生を調べ、自分の興味と研究内容のつながりを考えることで、上智大学で学びたいことも少しずつ具体的になっていきます。

もし一人で整理するのが難しいと感じたら、KOSSUN教育ラボの無料個別相談も活用してみてください。

教員の所属や研究内容、推薦入試の出願条件、提出書類、試験内容などは変更される場合があります。詳細な情報は、必ず上智大学の公式サイトや最新の入試要項を確認してください。

KOSSUN教育ラボでは、上智大学の推薦入試対策に特化した 上智大学合格プロジェクト を完全定員制（先着10名限定）にて設け、専門性の高い個別サポートを行っています。

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※この記事は専門家による監修のもと執筆されています。